Школа. Осмысление поражения – 3.
2 часть
Речь идёт о начальных классах массовой общеобразовательной школы.
В своих рассказах из опыта я практически догнала сегодняшние инновации реформаторов от образования. Тем не менее, есть резон продолжить повествование. Хотя бы для того, чтобы разобраться в терминах: реформа (пусть и ошибочно внедрённая) или откровенное вредительство.
Итак, учебники к программам на любой вкус и цвет: выбирай-не хочу. Сегодня дано чёткое определение этому явлению - книжный рынок.
А в свободном рынке содержание учебников – дело десятое или вообще никакое. Главное - прибыль. Расплачивались, разумеется, родители. Но суть даже не в этом.
Учебник разрабатывается тем же составом педагогов-учёных, что и программа, и методика. И предназначен он для самостоятельной работы детей, а не для учителя.
Наспех состряпанный учебник функции закрепления изученного на уроке материала не выполняет.
Но для опытных учителей это полбеды. Можно выборочно использовать некоторый материал учебника, а домашнее задание составить самому. Хотя, конечно, это потеря времени урока на его запись в тетрадях, т. к. на одной строке дневника оно не поместится.
Беда, когда учителя не устраивает программа, которая тормозит процесс обучения и развития детей, неоправданно упрощая и затягивая его. Дети теряют интерес к учёбе, а это основной стимул учебной деятельности младших школьников. Как мы пытались выходить из этого положения, отдавая себе отчёт, что это лишь временная отсрочка? ( Collapse )
Сказать, что все были разочарованы - это не сказать ничего. Что чувствует человек, когда видит, как безжалостно уничтожаются плоды его трудов? О реакции учащихся лучше промолчу.
Но и это было ещё не всё...
Продолжение следует.
Под давлением реформ.
Речь идёт о начальных классах массовой общеобразовательной школы.
В своих рассказах из опыта я практически догнала сегодняшние инновации реформаторов от образования. Тем не менее, есть резон продолжить повествование. Хотя бы для того, чтобы разобраться в терминах: реформа (пусть и ошибочно внедрённая) или откровенное вредительство.
А в свободном рынке содержание учебников – дело десятое или вообще никакое. Главное - прибыль. Расплачивались, разумеется, родители. Но суть даже не в этом.
Учебник разрабатывается тем же составом педагогов-учёных, что и программа, и методика. И предназначен он для самостоятельной работы детей, а не для учителя.
Наспех состряпанный учебник функции закрепления изученного на уроке материала не выполняет.
Но для опытных учителей это полбеды. Можно выборочно использовать некоторый материал учебника, а домашнее задание составить самому. Хотя, конечно, это потеря времени урока на его запись в тетрадях, т. к. на одной строке дневника оно не поместится.
Беда, когда учителя не устраивает программа, которая тормозит процесс обучения и развития детей, неоправданно упрощая и затягивая его. Дети теряют интерес к учёбе, а это основной стимул учебной деятельности младших школьников. Как мы пытались выходить из этого положения, отдавая себе отчёт, что это лишь временная отсрочка? ( Collapse )
Сказать, что все были разочарованы - это не сказать ничего. Что чувствует человек, когда видит, как безжалостно уничтожаются плоды его трудов? О реакции учащихся лучше промолчу.
Но и это было ещё не всё...
Продолжение следует.
